【重點推薦】構(gòu)建人類命運共同體是時代要求歷史必然

　　徐步：構(gòu)建人類命運共同體是時代要求歷史必然

　　中國與世界的關(guān)系正站在新的歷史起點上。中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起，中國越來越離不開世界，世界也越來越離不開中國。

　　習(xí)近平主席指出，這個世界，各國相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里，生活在歷史和現(xiàn)實交匯的同一個時空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。推動構(gòu)建人類命運共同體，關(guān)鍵在行動。國際社會就是要從伙伴關(guān)系方面，堅持對話協(xié)商，建設(shè)一個持久和平的世界；從安全格局方面，堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界；從經(jīng)濟發(fā)展方面，堅持合作共贏，建設(shè)一個共同繁榮的世界；從文明交流方面，堅持交流互鑒，建設(shè)一個開放包容的世界；從生態(tài)建設(shè)方面，堅持綠色低碳，建設(shè)一個清潔美麗的世界。構(gòu)建人類命運共同體理念，高瞻遠(yuǎn)矚地回答了“世界怎么了”“我們怎么辦”的時代之問和人類命題，彰顯了習(xí)近平總書記作為馬克思主義政治家、思想家、戰(zhàn)略家的偉大領(lǐng)袖風(fēng)范。

　　構(gòu)建人類命運共同體理念直面當(dāng)今世界最重要的問題，核心是要和平不要戰(zhàn)爭，要發(fā)展不要貧窮，要合作不要對抗，要共贏不要單贏，為世界的發(fā)展和人類的未來指明了正確方向。

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　　把鄉(xiāng)村振興納入大中小學(xué)教案，有利于讓學(xué)生從小了解國情。一個國家的教育很重要，必須緊跟時代發(fā)展步伐和國家發(fā)展全局，讓學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化的同時，學(xué)好時事政治，了解基本國情，知道我們這個民族從何處而來，向何處而去，應(yīng)該成為我們教育工作的基本功。把鄉(xiāng)村振興納入大中小學(xué)教案，有利于讓學(xué)生從小熱愛鄉(xiāng)村。培養(yǎng)有理想有文化的新一代是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的需要，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。把鄉(xiāng)村振興納入大中小學(xué)教案，有利于讓學(xué)生畢業(yè)后大展才華。鄉(xiāng)村是一片需要人才和造就人才的地方，到基層去，到農(nóng)村去，大有用武之地。

　　原文鏈接：把鄉(xiāng)村振興納入大中小學(xué)教案意義重大

　　面向新時代，我們更加需要具有全球或世界視野的中國史研究，也更為需要體現(xiàn)中國影響和因素、滲透中國關(guān)切和情懷的世界史研究，而這將是兩個學(xué)科彼此融合的理想結(jié)果。在追尋這一目標(biāo)的過程中，加強中外史學(xué)界多學(xué)科的多維對話與交流，必須得到格外的重視。推進(jìn)中國史和世界史學(xué)科的融合發(fā)展，需要統(tǒng)籌安排和精心設(shè)計，特別是需要在制度方面加以多方面的自覺引導(dǎo)和推助。比如，國家和地方的各種社會科學(xué)基金項目中，可以設(shè)置一些專供中國史和世界史學(xué)科成員聯(lián)合攻關(guān)的申請項目，或者帶有兩個學(xué)科融合性質(zhì)的委托課題等，以鼓勵和吸引學(xué)者去積極申請，真正發(fā)揮其切實的導(dǎo)向作用。歷史學(xué)的各類各級學(xué)會組織，也應(yīng)定期召開具有學(xué)科融合性質(zhì)和特點的專題學(xué)術(shù)研討會，自覺組織中國史和世界史兩個學(xué)科的學(xué)者參與聯(lián)合研討。

　　原文鏈接：推進(jìn)中國史與世界史學(xué)科融合發(fā)展的思考

　　農(nóng)民素質(zhì)關(guān)乎鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程和質(zhì)量。大力培養(yǎng)新型農(nóng)民既是從本源上解決農(nóng)民素質(zhì)問題的主要抓手，又是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要推手。

　　重塑新型農(nóng)民培養(yǎng)體系：一是農(nóng)民的思想文化素質(zhì)。新型農(nóng)民培養(yǎng)本質(zhì)上是推動傳統(tǒng)農(nóng)民向現(xiàn)代農(nóng)民轉(zhuǎn)型的過程。沒有思想觀念、文化水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)、精神境界的全方位改變，就不可能真正實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)民向現(xiàn)代農(nóng)民的轉(zhuǎn)型。

　　二是農(nóng)民的科技素質(zhì)。應(yīng)圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興的新要求，不斷壯大農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才隊伍，為促進(jìn)農(nóng)村科技進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。

　　三是農(nóng)民的經(jīng)營管理素質(zhì)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系，新型農(nóng)民只有善于經(jīng)營管理，才能創(chuàng)造出更大的效益，才能實現(xiàn)收入的持續(xù)增長。

　　四是農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。新型農(nóng)民培養(yǎng)過程中應(yīng)不斷加大創(chuàng)業(yè)教育投入，建立新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，采取理論與實踐相結(jié)合的方式，分階段、分產(chǎn)業(yè)提供長期性、多樣性、針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

　　原文鏈接：開創(chuàng)新型農(nóng)民培養(yǎng)新格局

　　我國職業(yè)教育為何存在低人一等以及職業(yè)院校不安于職業(yè)教育定位的問題？就與各級政府部門存在的升學(xué)政績觀有關(guān)。簡單來說，以重高率(被重點高中、示范性高中錄取的人數(shù)比例)、普高率評價初中辦學(xué)，就是在矮化、貶低中職教育，告訴家長、考生，中職是低于普通高中的教育。以一本率、本科率評價高中學(xué)校辦學(xué)，就是在矮化高職教育，甚至近年來還出現(xiàn)用升本率評價中職學(xué)校辦學(xué)的情況，這也就引導(dǎo)中職院校不安于職業(yè)教育定位，轉(zhuǎn)以升學(xué)為導(dǎo)向組織教學(xué)。

　　因此，全社會應(yīng)該形成一個基本的共識：只要一地還存在升學(xué)率這樣的考核、評價指標(biāo)，就認(rèn)定地方政府沒有履行教育發(fā)展職責(zé)，沒有把辦好各級各類教育作為發(fā)展教育的首要責(zé)任，據(jù)此要發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，嚴(yán)肅追求地方政府的責(zé)任。

　　升學(xué)政績觀，是制造我國基礎(chǔ)教育和高等教育辦學(xué)亂像的重要根源?？梢哉f，不扭轉(zhuǎn)升學(xué)政績觀，我國的教育生態(tài)就會扭曲，既要辦中職、高職，又歧視中職、高職，這怎么能辦讓每個學(xué)生人人有出彩機會的教育？怎么消除家長的教育焦慮？

　　原文鏈接：扭轉(zhuǎn)升學(xué)政績觀，才能辦好職業(yè)教育